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以色列小学的机器人哲学课

以色列小学的机器人哲学课
日暮之丘

我目前有两个正在唸小学的孩子,一个十岁,小学四年级;一个七岁,小学二年级。两个小孩就读以色列南部同一所小学:「Maale Shaharut」。这间学校的名字从希伯来文字面解释,是「日暮之丘」的意思。正在就读小二的女儿解释说,因为这间学校座落于西方的山丘上。在傍晚时刻,从大部份学生家中往学校看,可以看到火红的太阳逐渐下沈到学校所在的山丘,所以以此命名。

以色列小学的机器人哲学课
日暮之丘小学一隅,以色列建筑常以石头砌墙,许多人甚至会在家中装饰一面石墙。
没有家庭联络簿的教育

老大升上小学一年级后,我开始比较认真地观察以色列的小学教育,在孩子的小学生活中,有一件事让我印象非常深刻:这个学校的小孩学校的生活中,没有「家庭联络簿」!

在台湾,家长与教师的沟通大多透过「家庭联络簿」,并且以此了解、监控小孩在学校的行为。父母每天要签名,导师每天要批改。

在以色列,教育者相信需要从小让小孩了解「完成学校、老师交待的事情」是学习的一部份,是他们要自行负责的事情,而不是家长与导师需要整天耳提面命。以色列的小学没有家庭联络簿,老师透过电子信箱,Whatsapp 的父母群组发送信件与简讯通知学校行政事项与每週学习状况。

而随着小孩的年纪增长,导师对于小孩的自律与责任感的要求也会逐年增加:小学二年级时,每週只有固定两天有回家功课。导师要求小孩必须自行告知父母,要求协助;升上中年级后,小孩则会拿到行事曆,自行记载当天各科回家功课与一些特殊要求,导师不负责确定小孩是否有抄写到所有的回家功课项目,家长也不用签名。小孩有义务与责任自行完成功课并且告知父母学校的要求。

每个人的进度和教材都不同

透过「完成导师与分科老师的要求」这些每天要做的事,逐渐建立小孩的责任感、独立性与自律。导师与家长在这件事情当中扮演协助而非监督的角色。如果小孩有困难,导师与家长会提供各种小技巧,让小孩可以找出适合自己的方式来完成这件事。重点不在「完成学校交待的事情」而是「自行完成学校交待的事情」。

小孩进了小学之后,我跟很多老师与家长有多次的深度对话。在以色列,老师与家长都相信最好的教育是维持小孩对于学习的好奇心与自主性。

在这样的前提之下,老师在课程设计上强调活泼、讨论性、思考性与动手做,并且强调个别差异,给予小孩不同的课程进度与教材。

我家老大小雅升上小学一年级时,跟大部份的同班同学一样,还不会自己阅读绘本。导师从拼音教起,并且在开学两个月后,就开始上作文课。

一天我在家里看到小雅正在写作文,写作一首小诗。我虽然希伯来文不好,但也看得出来她的拼字错误百出。那天,我硬要小雅把作文中的所有错字全部改掉,两个人沟通得很不愉快。

隔天,导师在电话中告诉我,教导小孩透过文字表达才是这个年记的语言教学最重要的事:「小雅虽然才开始写作,但已经可以看到她丰富的想像力与创造力。我们要先让他们愿意写,想写,知道可以透过文字表达他们想要表达的。错字这件事他们会在大量的阅读与书写后慢慢自动更正。我建议妳不要再把心思花在纠正小孩的拼字上,坏了她写作的心情,每次拿起笔就要先担心自己拼字没有拼好,而不是她想要表达什幺。」

目前我家老大已经四年级,当年在我不过于干预之后,小雅在语言上突飞猛进,小一时就把小二的国语课本都学完了,除此之外她还大量的阅读 了学校图书馆的课外书,以及大量的写作。

至于拼字错误?还是偶尔可见,但,她能写出想像力丰富的文章不是比她可以写出一篇完全没有错字的文章来得重要?

与其不让他玩平板,不如教他把平板变学习工具

在这里的小学三年级,要上「专题课」,是非常特殊而有趣的一堂课。「专题」这堂课是教育部学科融合教学的尝试之一。以色列的公立学校从小学一年级开始上基础电脑与网路课。小学二年级则教小孩做简报。

上了三年级,「专题课」的目的是让小孩学会如 何在教科书教授的内容之外,自己找资料、组织 资料、找出答案,做成简报。因此这个课程有一半的时间在教室上课,一半的时间在电脑教室上课。

学期初时老师先提出几个配合其他分科的大主题:历史,自然,数学…,请小孩分组之后,自行确认最后的主题、一起上网找资料、阅读资料、组织资料,最后利用 PowerPoint 做成简报,分组报告。班上老师与助教的功能,在于协助小孩完成他们的简报任务,而非在讲堂上滔滔不绝讲话的那个人!

所以,这个课程是导师口中的「给小孩钓鱼竿」的课程。「这个年代的小孩都拿平板来玩游戏-我不是说玩游戏就一定不好!所以不如早些教会他们如何使用网路和电脑工具与学习有更多正相关的部份,让他们更有能力自主学习。」导师这样跟我解释。

你要相信机器人的手,还是医生的手?

而「机器人」的课程,也是以色列小学课程上的一大特色,一样是「学科融合教学」。以色列的基础教育有课纲,但仍有教学自主的部份,目前以色列教育部仍採「自主办理制」,欢迎想要纳 入机器人课程的中小学加入,教育部协助提供经费、师资与教材。以色列目前有超过百分之七十的小学都有机器人课程。

教导「机器人课程」已有五年经验的老师告诉 我,未来的世界是机器人的世界。在我们的有生之年,我们可以至少看到部份机器人科技进入日常生活,包括无人驾驶汽车、机器人进行手术与机器人教书。因此,对于机器人有初步的认识,是未来的「基本常识」,必须让我们的孩子有足够的基本知识与工具去掌握这个趋势。

因此,这个课程的教学目的不在「教出优秀的电脑工程师」,除了期待小孩透过这个课程学习团队合作分工、学会基本机械与程式语言概念、学会动手设计、学会问题解决的思维能力、学会寻找与丰富学校课本之外的知识…之外,更重要的 是了解机器人的发展与极限。

「我这样说好了,以后如果有机器人可以动精密手术,你要相信机器人的手?还是要相信医生的手?你有什幺背景知识与常识可以帮助做判断? 未来的世界会充满这样的问题。这些事不该是专家的事,而是大众的事。孩子学会机器人、基本机械与程式语言概念后,可以对机器人的运作与应用的可能性与侷限有所了解,这对于他们了解未来世界的变化以及评估科技发展对自身生活的 影响会有帮助。」老师这幺说。

这个课程,除了技术,还充满哲学思辩!

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